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2021萍乡教师招聘考试:初中语文《桃花源记》说课稿

2020-11-13 14:55:42| 来源:萍乡中公教育

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各位老师:

大家好!我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从“教什么、怎么教、为什么这样教”这三个维度来分享我的教学设想。

一、说教材

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

《桃花源记》选自初中语文部编版八年级下册第3单元第9课,本文是一篇文言文,作者陶渊明叙述了渔人迷路后误入桃花源,从桃花源优美的景色以及人们自由平等的生活等方面展开描述,进而表达了对于现实生活的不满以及对于美好生活的追求。学习本文有利于进一步了解陶渊明,了解那个时代。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:八年级的学生具有一定的理解和归纳的能力,能够对文章内容有一定的了解,但是由于本篇文章写作时代久远,个别语言的理解和作者情感的把握还不是十分到位,需要老师加以引导和总结。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

1.能够有感情地朗读课文,积累文言知识。

2.通过朗诵,小组讨论的方式,梳理文章大意,理解文章内涵。

3.感受陶渊明文章创作特点,体会作者对现实生活的不满及对美好生活的追求。

四、说教学重难点

基于以上对于教材的分析,学情的分析以及教学目标的设立,我确定了本节课的重难点是:

教学重点:学习文言知识,理解文章大意。

教学难点:结合文章写作特点,体会作者对现实生活的不满以及对美好生活的追求。

五、说教学方法

为了突出重点,突破难点,更好的实现教学目标,本堂课我将引导学生采用以下的教学法:多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

良好的导入是成功的一半,它不但可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还能够激发学生学习的兴趣,形成阅读期待。本节课我采用提问的方式和学生进行对话,我会先询问学生是否理解“乌托邦”的含义,进而明确“乌托邦”是英国空想社会主义者莫尔所著书名的简称。作者在书里描写了他想象的没有阶级的幸福社会,并把这种社会叫做乌托邦,后来就用乌托邦指不能实现的理想。这是外国人对理想社会的称赞,而我国古代对于美好社会的向往也有一个代名词,那就是“桃花源”,进而导入本篇课文。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。

首先,我会让学生自由朗读,朗读的过程中注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等,教师纠正朗读错误。其次我会让学生结合课下注释及工具书,说一说文章叙述了一件什么事?带领学生通过朗读课文明确:文章主要叙述了渔人打渔,误入桃花源,并目睹了桃花源的优美景色及人们闲适的生活,渔人出来后再寻桃花源,却始终无所得。

至此学生能够对文章的大意有简单的了解,这就为深入研读环节做好了铺垫。

(三)深入研读

深入研读,是深入地和作者对话,深入地和文本对话,也是我们解决本课教学重难点的关键环节。我会这样开展本堂课的深入研读。

首先让学生再次朗读课文,互相交流陌生文言词汇,老师通过多媒体展示予以明确。这一部分主要讲解了本课的一词多义和古今异义字。如“寻向所志”中的“寻”是动词,寻找的意思;而“寻病终”中的“寻”是副词,不久的意思。再如交通一词,古义是交错相通,四通八达;今义是各种交通运输和邮电事业的总称。这些都是学生需要积累的文言词汇。

接下来我会根据文章叙述发展的顺序提出问题,通过阅读课文第一自然段,学生自由说一说渔人是如何发现桃花源的?这时我会指定一两名学生来回答。经过总结,我们可以得到:渔人在打渔的过程中,沿着小溪而行,忘记了路的远近,就在着急的时刻,忽然遇见了桃花林。这就是渔人和桃花林故事的开始。用原文中的话来回答就是:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。

接着,我会提出第三个问题:结合课文二三段,说一说作者进入桃花源后,看到了怎样的景象?结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。在这一部分要注意让学生结合具体文章语句进行赏析,最后总结景色特点即可。在分析了文章主题内容之后,我会继续让学生阅读文章最后两个段落,并提问:课文四五段为我们叙述了怎样的故事结局?结合文章的写作背景,小组讨论,说一说作者为什么这样设计结局。学生通过讨论可以得知:结局是渔人走出了桃花源,并带人再次寻找桃花源,终不可得。而本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想,反映广大人民向往安定、幸福生活的愿望。然而毕竟是美好的想象,世人也必将无法再次进入想象中的美好世界,也表达了作者对于现实生活的强烈不满,与美好生活难求的情感,所以设置了这样的结局。

最后,我会设计了这样一个问题:学生畅谈桃花源的美好都表现在哪些方面?又寄托了作者怎样的理想呢?学生结合课文内容及写作背景可以得:作者的理想社会具体表现在桃花源里美丽动人的景色;自在快乐的生活,热情淳朴的人们。那里寄托了作者渴望没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁的美好愿望。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:学生听配乐朗诵,思考:陶渊明的这篇散文有着怎样的艺术特点?小组讨论,请小组代表回答。随后我又让学生结合陶渊明对于理想社会的描述,请学生谈一谈应如何看待他对于美好社会的向往,你理想中的社会又是怎样的?

最后,我的作业设计为:背诵本文;将文中写景的句子用自己的话写成一篇优美的散文。

七、说板书设计

好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点。

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(责任编辑:黄巧巧 )

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